Vídeo de auto evalucaión

Compañeros y profesores, no me queda mas que agradecerles la oportunidad de haber participado en este curso. Saludos y éxito a todos :D

ABC de los mapas mentales

ABC DE LOS MAPAS MENTALES

Trabajo colaborativo y estrategias de aprendizaje Rosas-Ortíz

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIAR EN UN EXAMEN DE HISTORIA

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIAR EN UN EXAMEN DE MATEMÁTICAS

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIAR EN UN EXAMEN DE INGLES

Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder (VAK)

El modelo de la Programación Neurolingüística sostiene que “(…) la forma como pensamos afecta nuestro cuerpo, y cómo usamos nuestros cuerpos afecta a la forma como pensamos.” tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico.

También este modelo sostiene que es posible identificar cuando una persona es visual, auditiva o kinestésica por las expresiones que utiliza con mayor frecuencia.

• Sistema de representación visual: Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

• Sistema de representación auditivo: Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

• Sistema de representación kinestésico: Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades.

Modelo de los hemisferios cerebrales

Este modelo se basa en que cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es decir, el hemisferio derecho dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo dirige la parte derecha

Cada hemisferio presenta especializaciones que le permite hacerse cargo de tareas determinadas

• El hemisferio izquierdo está más especializado en el manejo de los símbolos de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales. Es más analítico y lineal, procede de forma lógica.

• El hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo. Es imaginativo y emocional.

Modelo de Felder y Silverman

El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales están relacionadas con las respuestas que se puedan obtener de preguntas.

De acuerdo a esta información, los estudiantes se clasifican en cinco dimensiones:

1)Sensitivos

Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.

Intuitivos

Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados; les gusta innovar y odian la repetición; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones matemáticas; no gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos rutinarios.

2)Visuales

En la obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.

Verbales

: Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.

 3)Activos

Tienden a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros).Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.

Reflexivos

Tienden a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.

4)Secuenciales

Aprenden en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema tienden a seguir caminos por pequeños pasos lógicos.

Globales

Aprenden grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y “de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cómo lo hicieron.

5)Inductivo

Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones.

 Deductivo

Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.

El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Hermann

Ned Hermann hace una analogía de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho y de los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo

Las características de estos cuatro cuadrantes son:

Este modelo mantiene que los seres humanos tenemos cuatro marcas o señales que nos hacen únicos: las huellas digitales, la planta de los pies, el iris de los ojos y el desarrollo de la corteza cerebral.

Modelo de Kolb

Para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir:

a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo;

b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico.

Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en  conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:

a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.

b) Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático. 

Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases.

1) Alumno activo ¿cómo?

2) Alumno reflexivo ¿por qué?

3) Alumno teórico  ¿qué?

4) Alumno pragmático ¿qué pasaría si…?

Inteligencias múltiples Gardner

Conocimiento de 7 modos diferentes: (lenguaje, análisis lógico-matematico, representación espacial, musical, uso del cuerpo para problemas o cosas, comprensión de los demás individuos y de uno mismo).

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modosdiferentes. Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces deconocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de larepresentación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo pararesolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos yde una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian esla intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismasinteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, parasolucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.Gardner propuso en su libro “Estructuras de la mente” la existencia de por lomenos siete inteligencias básicas.

Conocimiento de 7 modos diferentes: (lenguaje, análisis lógico-matematico, representación espacial, musical, uso del cuerpo para problemas o cosas, comprensión de los demás individuos y de uno mismo).

Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva,sea en forma oral o de manera escrita.

La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. 

La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos.

La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía).

La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado ala música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales.

La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. 

La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. 

Que las inteligencias se desarrollen o no dependen de tres factores principales:

1)  Dotación biológica

2)  Historia de vida personal

3)  Antecedente cultural e histórico

ACTIVIDAD 2.1: Mapa mental estilos de aprendizaje

No existe una sola forma de aprender, cada persona tiene una forma o estiloparticular de establecer relación con el mundo y por lo tanto para aprender. Conrespecto a este enfoque, se han desarrollado distintos modelos que aproximanuna clasificación de estas distintas formas de aprender.

En la siguiente imagen se muestra en un mapa mental los estilos de aprendizaje y los alumnos que arroja la investigación de cada autor:

Estas diferencias individuales aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje dan lugar a los distintos estilos de enseñanza en el docente y distintos alumnos con diferentes estilos de aprendizaje.

En las siguientes entradas, explicare brevemente cada uno de èstos estilos.

Actividad 2.0: Búsqueda en Internet acerca de los Estilos de Aprendizaje

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En la búsqueda en Internet, acerca de los estilos de aprendizaje, encontré mucha información  pero decidí mejor resumir éste tema tan interesante y extenso, mas adelante agregare información detallada de los modelos principales, esta es la información mas relevante:

¿Que son los modelos de aprendizaje?

¿Cuales son sus cracterìsticas?

• Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.
• “Las condiciones educativas bajo las que una persona esta en la disposición de aprender o que estructura necesita la persona para aprender”.

Todos lo autores mencionados coinciden en afirmar que el ESTILO es la forma característica de cada individuo para adaptarse o enfrentarse con la realidad.

Algunas características de los estilos de aprendizaje

• Son relativamente estables
• Pueden variar en diferentes situaciones
• Pueden mejorarse
• Son también estilos de enseñanza
• Son más eficaces si coinciden con el estilo de enseñanza del docente                  

Los estilos de aprendizaje pueden clasificar según tres criterios:

Estilos de aprendizaje identificados

En mi búsqueda encontré variados estilos, clasificados por diversos autores como son:

El estilo visual: Los alumnos visuales aprenden mejor cuando lee no ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

El estilo Auditivo: Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

El estilo Kinestésico: Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.

Según Despins (1985) existen cuatro estilos de aprendizaje, dos ligados al hemisferio derecho como son:

• Estilo 1: Estilo intuitivo divergente

• Estilo 4: Estilo experimentador sintético y divergente

Y dos estilos que controlan el hemisferio izquierdo:

• Estilo 2: Estilo analítico y formal

• Estilo 3: Estilo práctico y convergente

ESTILO INTUITIVO Y DIVERGENTE

Se desarrolla en el hemisferio derecho. Se trata de un alumno que decodifica los estímulos de una manera directa e inmediata sin que participe la razón formal. A este alumno no se le agrada el rigorismo de los métodos tradicionales ni las normas estrictas ni tampoco someterse a recetas. Es muy personal en sus juicios que son poco realista es muy sensible y le gustan los cambios.

ESTILO ANALÍTICO Y FORMAL

Se desarrolla en el hemisferio derecho y sus características son la curiosidad intelectual, son atentos y muy selectivos son de espíritu enciclopédico.

ESTILO PRÁCTICO Y CONVERGENTE

Se desarrolla en el hemisferio izquierdo, los alumnos que pertenecen a este estilo saben adaptarse a diversas situaciones gracias a su sentido práctico les gusta realizar lo que otros han pasado, la información teórica la transforman en aplicaciones, encuentran soluciones concretas a los problemas

ESTILO SINTÉTICO CREATIVO

Se desarrolla en el hemisferio izquierdo a estos alumnos les gusta hacer critica de   recibida, compararla y verla a través de nuevas ideas son dinámicos pueden fácilmente hacer síntesis, aprenden por tanteos y a través del ensayo y error, exigen flexibilidad y rapidez de acción.

No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los  conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.

  

Fuentes:

http://es.scribd.com/doc/44667713/estilos-de-aprendizaje

http://es.scribd.com/doc/19439350/Manual-de-estilos-de-aprendizaje

http://es.scribd.com/doc/78292201/estilos-de-aprendizaje-1

ACTIVIDAD 1: Mis expectativas del curso de Metacognición

Hola compañeros y profesores, acabo de terminar mis estudios en la carrera de Derecho, y me falta acreditar mi idioma, mis expectativas en este curso no son sólo acreditar este requisito para mi titulación, también quiero aprender Italiado para usarlo en mis intereses culturales, si me decidí por esta forma es por que se que es la perfecta para mi, estoy en cotidiano contacto con las redes sociales e internet, ademas con los diferentes horarios de mi trabajo no me permitiria ir a un curso en horario especifico, espero aprender y acreditar mi idioma, tambien espero que en este propedeutico aprenda herrmientas de estudio para aplicarlas al curso.

1. Espero que este curso me de herramientas para el aprendizaje autonomo y preparación para el curso de italiano.

2. Pienso que el desarrollo será diferente para cada participante, ya que cada uno tenemos una forma distinta de aprender y estudiar, sera interesante ya que me dare cuenta de mis habilidad para el estudio por mi cuenta y como utilizo el internet para aprender.

3. Me gustaria aprender maneras de estudiar por mi cuenta, y como organizarme para este fin, ademas de herraminetas como: sitios de internet o aplicaciones para mejorar ese estudio.

Espero que todos nos llevemos un conocimiento útil y logremos nuestras metas.

Objetivos del curso de Metacognición

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OBJETIVOS DEL CURSO DE METACOGNICIÓN

1.1 Reconocer los distintos estilos y estrategias de aprendizaje. 

1.2 Describir la importancia que reviste conocer los propios estilos y estrategias de aprendizaje. 

1.3 Identificar su propio estilo de aprendizaje por medio de un instrumento. 

1.4 Discutir acerca de los resultados obtenidos del instrumento con sus compañeros.

1.5 Analizar de forma critica su desempeño en el curso.